Торезский городской методический центр

   Проблема защиты детей социально незащищенных категорий сегодня приобрели особую актуальность в связи с динамическими процессами, происходящими в обществе. Проблема принципиально важным, без ее решения невозможно в полной мере ставить и решать задачи настоящей модернизации образования и воспитания обездоленных детей в условиях сложных общественных процессов. Исключительная роль в данном контексте относится многочисленным научным исследованиям в этой области, создают основы для практического решения проблем, принятия взвешенных решений.

     Изучением сиротства как социального явления занимались ученые как нашего государства, так и зарубежные специалисты. Вопросы социальной защиты детей-сирот, проблемы их обучения, трудоустройства, жилищного обеспечения и другие социальные аспекты их жизнедеятельности исследовались и исследуются в рамках социологии семьи "й многими учеными, как М.П.Аракелова, Т.О.Гурко, И.Ф. .Дементьева, А.М.Елизаров, Г.Г.Силасте, Г.И.Осадча, М.И.Несмиянова, С.В.Кочеткова, О.Г.Исупова и др. Также большой вклад в разработку проблем социальной защиты сирот внесли Л.О.Селявина, В.М.Ликов, А.Б. Дзугаев, О.М.Чепурних, В.В.Смирнов, И.М.Шатилов. Изучению общих социальных проблем детей, воспитывающихся вне системы детско-родительских отношений, анализа социально - педагогической специфики интернатных заведений, организации учебно-воспитательного процесса в детских домах и школах-интернатах посвящены работы И.О.Алемаскина, М.П.Араловои И .П.Башкатова, Л.В.Кузнецова, Ю.Е.Лапина, О.О.Лиханова, Н.В.Репинои, Д.Д.Рогожина, Е.М.Рибинського, Е.В.Худенко и др. Общие закономерности психического и личностного развития учащихся общеобразовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без родительской опеки отражены в работах Н.М.Аскаринои, С.О.Беличевои, Л. И. Божович, Л.М.Галагузовои, И.А. .Залисинои, В.С.Мухина, А.М.Прихожан, О.О.Смирновои, Н.М.Толстих, Т.И.Юферевои и др.

       Особенности социализации детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях, их социального становления отражены в работах Т.И.Агаповои, О.С.Белкина, Т.К.Большаковои, Ю.Г.Грачова, И.Ф.Дементьевои, В.И. Каверин, О.О.Католикова, В.В.Комарова, Л.С.Кочкинои, Б.А.Кугана, Л.И.Кундозеровои, Г.М.Сисоевои, Ю.О.Яблоновськои, Л.Р.Ягудинои и др .; проблемы гуманизации воспитательного пространства детского дома исследованы Л.Г.Нуретдиновою, теоретические и практические аспекты управления развитием воспитательной системы интернатного учреждения рассмотрены М.С.Исикриним, вопросы подготовки детей-сирот к самостоятельной семейной жизни изучены ГО.Сатаевою. Значимыми для нашего исследования явились работы, посвященные проблемам защиты детства и социально-педагогической поддержки детей и подростков (Л.М.Антонова, .В.Бикова, И.Ф.Дементьева, Л.Я.Олиференко, Е.Е.Чепурних , Т.И.Шульга).

     За последние годы выполнен определенный объем исследований, посвященных проблемам социальной и педагогической поддержки членов семей, участвующих в реализации новых форм социализации детей, оставшихся без попечения родителей (М.П.Иванова, Г.В.Семья, М.О .Хациева).

      Проблемы детской и подростковой дезадаптации нашли отражение в работах Б.М.Алмазова, Р.О.Овчаровои, Е.О.Ямбурга; особенности развития детей с различными проблемами исследованы Т.В.Лодкиною, В.И.Лубовським, Л.М.Шипициною; пути компенсации и коррекции - С.О.Беличевою, В.М.Минияровим, С.Г.Шевченко и интеграции этих детей в общеобразовательное среду - Г.Ф.Кумариною, Л.М.Винокуровим.

      Проблемы реабилитации детей в разных аспектах: медицинском, психологическом, социально-педагогическом, в-педагогическом рассматривали М.Б.Алмазов, М.П.Вайзман, О.В.Гордеева, Е.О.Горшкова, М.О.Жданова, Н .С.Морова, В.В.Морозов, С.О.Расчетина, Г.И.Репринцева и др.

     Особое значение имеют работы, посвященные проблемам воспитательного пространства, поскольку в основу современной концепции социализации детей-сирот положены идеи о создании единого воспитательного пространства.

      В настоящее время исследования этого понятия идет в нескольких направлениях: воспитательное пространство рассматривается как педагогическая категория (Новикова Л.И., Гаврилин А.В., Андреева В.В. и как условие развития личности ребенка (Селиванова Н.Л.

      Построение современной системы социальной защиты детей льготных категорий актуализирует педагогические поиски, побуждает к творческой работе, стимулирует самообразовательной процесс каждого учителя, воспитателя, классного руководителя, общественного инспектора, требует существенных и качественных изменений в практике работы с детьми социально-незащищенных категорий.

      Методическая работа отдела образования направлена на модернизацию работы с педагогическими кадрами, которые занимаются проблемами социальной защиты детей льготных категорий, на обеспечение профессиональных потребностей педагогов, на создание условий для самореализации личности каждого ребенка льготной категории и обеспечения системного подхода к организации психолого-педагогической диагностики развития и коррекции личности, с этой целью составлен проект "Модернизация работы по защите детей социально незащищенных категорий"

     Актуальные задачи по социальной защите:

     Модернизация работы по социальной защите детей льготных категорий:

• обеспечение потребностей педагогов, которые занимаются проблемами детей социально незащищенных категорий;
• овладение педагогами технологиями прогнозирования развития личности и конструирования коррекционно-воспитательного процесса с детьми льготной категории;
• обеспечение проектирования социально-педагогического сопровождения детей льготных категорий.

   ​ Формы работы с общественными инспекторами:

• круглый стол "Использование проектных технологий в работе по защите детей социально незащищенных категорий"
• семинар-практикум "Социальная работа с детьми на основании данных программы" Универсал "
• учебно-методическое консультирование "Социально-педагогический патронат детей с особыми потребностями"
• инструктивно-методические совещания
• семинары-тренинги «Пути и способы активизации познавательной деятельности школьников», «Как организовать индивидуальную работу на уроке», «Овладение приемами создания ситуации успеха»

• изучение условий проживания и воспитания детей;
• беседы;
• встречи за круглым столом;
• анкетирования;
• диагностика деятельности и развития учащихся, классного коллектива, микроколлектива в классе;
• коррекция;
• прогнозирование и профилактика возможных негативных проявлений и их влияние на личность ребенка;
• выявление и модернизация, внедрение информационных моделей, связанных с прохождением ребенка через процесс адаптации к новым условиям;
• консультативно-методическая помощь всем участникам учебно-воспитательного процесса;
• просветительско-информационная работа по повышению психолого-педагогической культуры в школе и семье;
• социально - педагогический патронаж социально незащищенных категорий детей;
• работа с семьями, которые оказались в сложных жизненных ситуациях;
• превентивное воспитание, направленное на убеждение учащихся в целесообразности соблюдения значимых норм и правил поведения, ведения здорового образа жизни;
• срочная социально - педагогическая помощь ученикам в ситуации.

       Основным инструментом, позволяющим отслеживать ситуацию в сфере защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является мониторинг.
        Срок мониторинг в последние десять лет стал одним из самых популярных и используемых: сегодня "мониторят" практически все: от изменений в природе к поведению человека. Вообще мониторинг можно определить как постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или исходному положению. Поэтому для проведения мониторинга необходима разработка индикаторов, с помощью которых можно судить о начальном состоянии системы, насколько правильная стратегия - на промежуточных этапах и насколько реализована поставленная цель.
      Существуют различные виды мониторинга: информационный - позволяет накапливать информацию, базовый - обнаруживает новые проблемы, сравнительный - позволяет сравнивать полученные результаты с высокими, которые существуют для данных систем.
В сфере защиты прав детей - сирот используются все виды мониторинга.
     В начале учебного года проведен мониторинг организации работы по защите детей социально незащищенных категорий в общеобразовательных учебных заведениях города.

Торезький міський відділ освіти

Міський методичний центр

Проект

«Соціальний захист дітей,
які потребують особливої уваги та підтримки» 

2014

ВСТУП

                      У всьому світі визнано, що діти  майбутнє кожної країни, перспектива її економічного, соціального і демократичного розвитку, але водночас діти найбільш незахищені від усякого суспільного лиха.

           Дитинство-період, коли закладаються фундаментальні риси особистості, які забезпечують психологічну стійкість, позитивні моральні орієнтації, життєздатність та цілеспрямованість. Ці духовні риси особистості не розвиваються спонтанно, а формуються  в умовах вираженої батьківської любові, коли сім’я створює у дитини потребу бути визнаним, здатність  співпереживати та радіти другим людям, нести відповідальність за себе, других, намагатися навчатися багато чому. Дитині для повного і гармонійного розвитку треба рости в сімейному оточенні, в атмосфері щастя, любові і розуміння.

 АКТУАЛЬНІСТЬ:

           Проблеми  захисту дітей соціально незахищених категорій сьогодні придбали особливу  актуальність у зв’язку з динамічними  процесами, що відбуваються в суспільстві і пов’язаними з його розшаруванням і зміною статусу сімей. Це виявляється в значних масштабах зубожіння сімей з дітьми, зниження рівня здоров’я, підвищення захворюваності і смертності населення, явищами деградації і негативними змінами генофонду нації.   Існує цілий комплекс проблем, які до теперішнього  часу не отримали свого рішення. Це застаріла організаційна структура сучасних закладів інтернатного типу; серйозні недоліки у професійній підготовці та працевлаштуванні дітей - сиріт;  відсутність науково - методичних основ їх соціальної та трудової адаптації ; нерозвиненість психолого - педагогічних служб допомоги сім'ям з дітьми ; серйозні прогалини в нормативно - правовому забезпеченні охорони та захисту прав дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків.

          Враховуючи, що є діти, які живуть у винятково важких умовах і такі діти потребують особливої уваги, для забезпечення виконання чинного законодавства з питань соціального захисту учнів соціально незахищених категорій, необхідна побудова сучасної системи соціального захисту дітей пільгових категорій, актуалізація педагогічних пошуків, проведення науково-дослідницької діяльності та  якісна зміна в організації  роботи  з дітьми соціально незахищеної категорії. Реалізація проекту  дозволить комплексно реалізувати  на рівні міста заходи , що забезпечуть соціальну захищеність дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків.
    

МЕТА:  вдосконалення соціалізації дітей пільгових категорій шляхом розвитку і приведення системи утримання дітей , їх виховання та соціального захисту відповідно до сучасних потреб і вимог.

ЗАДАЧІ:

 -попередження соціального сирітства та формування системи диференційованої допомоги сім'ї з дітьми, що

    потребують додаткової соціальної підтримки;

-  вдосконалення системи соціалізації дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків;

-  створення умов  для реалізації прав дітей на  навчання, оздоровлення,соціальний захист;

• забезпечення  виконання законодавства щодо соціального захисту дітей-сиріт, дітей, позбавлених батьківського піклування;

 
             ШЛЯХИ  РОЗВ’ЯЗАННЯ  ПРОБЛЕМ:

-  забезпечення реалізації прав дітей  щодо здобуття освіти шляхом спеціально організованого навчально-виховного процесу в комплексі з соціальною, медичною реабілітацією  та  корекційною роботою;

- вдосконалення соціалізації дітей пільгових категорій шляхом розвитку і приведення системи утримання та виховання дітей цієї категорії, їх соціального захисту відповідно до сучасних потреб і вимог;

- сприяння фінансовим  виплатам  випускникам з числа дітей-сиріт;

- сприяння постановці на квартирний облік дітей-сиріт, які досягли 16-річного віку і знаходяться на державному

 забезпеченні;

- вирішення питань щодо стягнення аліментів з батьків, позбавлених батьківських прав на утримання дітей, які

ОЧІКУВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ: ефективна підготовка педагогів до  проведення  психологічного, педагогічного супроводу дітей соціально незахищених категорій та інтеграції їх в систему соціальних відносин.     

          ТЕРМІН ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОЕКТУ:  2014-2015 навчальний рік                                                                             

                                                                                                  Модулі

Проект   «Соціальний захист дітей,
які потребують особливої уваги та підтримки»»